教学目标
1.初步学会阅读、绘制降水柱状图。
2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
3.通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学重难点
1.初步学会阅读世界年平均降水量分布图。培养学生读图分析解疑能力和思维能力。
2.通过对降水的学习，对学生进行辩证唯物主义教育。
教学过程
[导入新课]
创设环境，引导学生自觉地、积极地投入到本节课的学习之中。用一段视频材料“降雨、降雪、降冰雹”,依次展示三种天气现象，最后画面定格为正在降落中的雨、雪、雹三种降水的形式，使学生观察得出降水的概念。推出课题:降水和降水的分布。
[讲授新课]
一、降水与生活
1.教师提出:“降水就是降雨”的说法，把学生一分为二，争辩这个说法是否正确?为什么?让学生在争辩中知道:降雨只是降水中的一种主要形式，降水还包括雪、雹等其他形式。因此，从大气中降落到地面的雨、雪、雹等，统称为降水。
板书 :降水概念及其主要形式
2.让学生根据自己的观察和体验来描述下小雨、中雨、大雨、暴雨时，所看到的、听到的情景和感受。然后教师进行描述，让学生判断。
雨滴下落时清晰可辨，地面全湿，但无积水或积水很少。(小雨)
雨滴下落时连续成线，落到地面四处飞溅，能听到雨声，地面积水较多。(中雨)
雨滴下落时模糊成片，落到地面溅的很高，雨声激烈，地面积水很多。(大雨)
雨如倾盆，雨声猛烈，地面积水特别快，下水道往往来不及排泄，常有外溢现象。(暴雨)
3.让学生阅读课本P54活动1,以第一项给出的影响案例做参照，讨论降水从哪些方面影响人类的生产和生活。教师把学生分成3组，每组讨论剩余三项中的一项。在各组讨论形成共同意见后，选出一名代表在全班发言交流。通过此项活动，使学生加深认识降水对人类活动的影响。
4.教师对学生的交流情况评价点拨后承转:无论是人类的生产还是生活活动，都受降水的影响。那么，降水落到地面，我们如何知道降水量的多少呢?
板书 :降水量的测量
5.多媒体课件演示降水量的测定
雨量器画面1 依次展示储水筒、储水瓶、漏斗、盛水器，并组装成降水量测定的工具--雨量器及量杯，说明雨量器的构成和测量单位(毫米)。
画面2 用降水动画，并配以降水声，雨水通过漏斗进入储水瓶，再倒入雨量杯，从而测出降水量。并依次显示某天上午8时的降水量知晚上20时的降水量，指导学生会测、会记录、会计算日降水量。继而引导学生思考月降水量、年降水量。
6.在学生观察了解的基础上，教师进一步说明:一般每天(不管是否降水)8时、20时各观测一次，并把
得到的是该地的日降水量;把某月每天观测到的降水量相加，得到的是该地的月降水量;把某年每月观测到的降水量相加，得到的是该地的年降水量。教师要特别强调:通常所说的年降水量，是指多年平均降水量。
7.让学生根据自己的体验，说说当地一年内各季的降水是否均匀;哪个季节多?哪个季节少?转入降水的季节变化。
二、降水的季节变化
1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。
2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。
(1)显示某地多年月平均降水量资料
(2)画面显示一个长方形图(指导学生要把握图幅的大小，不要过小或过大)。
(3)画面显示横坐标，依次标注12个月份。(指导学生把横坐标12等份，在每等份的中央标注月份)
(4)画面显示纵坐标，依次标注降水量刻度，单位是毫米(指导学生降水量的刻度，要根据资料中月平均降水量的最高值和最低值来确定。如本资料中，最高值169毫米，最低值5毫米，因而每个刻度就应确定为30毫米或50毫米，总刻度从0至200毫米就行了)。
(5)画面逐月显示12根柱形，说明12根柱形表示12个月的降水量，每根柱形的高低表示各月降水量的多少，12根柱形的降水量之和，表示年降水量(指导学生根据资料中各月降水量的多少，依次画出12根柱形，注意提示学生每根柱要画在横坐标每等份的中央，即12根柱形之间的距离要相等，不要太粗或太细)。
3.学生画好图后，鼠标点击读图要求，引导学生分析该地降水在一年的季节变化情况。
(1)该地哪几个月份降水较多?(7、8、9月份)
(2)该地哪几个月份降水较少?(1、2、3、4、11、12月份)
(3)该地的年降水量是多少?(约749毫米)
(4)说明该地降水的季节变化。(该地全年降水较多，且不均匀，夏秋降水较多，冬春降水较少)
4.根据以上分析，总结降水柱状图的阅读方法。先让1~2名学生谈谈，大家补充，最后归纳:首先看柱状高低，对照降水量刻度，读出各月降水量的约数，以及计算全年的降水量。其次分析降水在一年内的季节变化情况，包括该地降水全年多或少，各季降水分配是否均匀，什么季节多雨，多到什么程度，什么季节少雨，少到什么程度等。
5.多媒体展示反馈练习。把学生分成5个小组， 某地各月雨量的分布
先给每个小组分配一个问题(或让各小组自选、抽题都可以)，然后各小组根据问题找出相应的图组织讨论(如第1小组 ②题→E图→讨论)
根据A~E几个地方的全年各月降水量分布图，回答下列问题。
世界各地各月雨量的分布
(1)哪个地方的降水量夏季多，冬季少?最多月与最少月相差多少毫米?(B图所在的地方夏季多雨，冬季少雨。最多月与最少月相差约200毫米)。
(2)哪个地方各月降水量都很少?少到什么程度?(E图所在的地方全年少雨，少到连续几个月不降一滴水)
(3)哪个地方的降水量冬季多，夏季少?年降水量约多少毫米?(D图所在的地方冬季多雨，夏季少雨，年降水量约850毫米)
(4)哪个地方各月降水量适中，分布比较均匀?各月降水量大致在多少毫米左右?(C图所在的地方雨量适中，各月降水量分配比较均匀，而且大致都在50毫米左右)
(5)哪个地方各月的降水量都很多，最多的月份在多少毫米以上?(A图所在的地方各月降水都很多，最多的10月份降水量达到400毫米以上)
6.各小组代表发言交流，教师评价点拨后承转:世界各地的降水不只是季节上有变化，就不同地方来说，降水也不一样，有的地方多，如A地，(指图)有的地方少，如E地，(指图)那么，世界降水分布有没有规律可循呢?
三、降水的分布
1.教师指出世界降水的空间分布，通常用等降水量线图来表示。等降水量线与前面学习过的等高线、等温线一样，都属于等值线。也就是说，在同一条等降水量线上，各点的降水量相等，等降水量线图的阅读要领与等高线图、等温线图的阅读要领基本相同。
2.多媒体展示课本P56图“世界年降水量的分布”读图分析下列问题。
(1)赤道附近各地的年降水量，大多在多少毫米以上?
(2)由赤道向两极，年降水量是怎样变化的?
(3)在南、北回归线附近，大陆东岸与大陆西岸的年降水量有什么差别?
(4)在中纬度地区，大陆内部与沿海地区的年降水量有什么差别?
(5)世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里?
3.以“世界年降水量的分布”为底图，教师边鼠标点击，边引导学生观察、分析读图要求，边得出结论。
(1)画面显示用红色勾勒出赤道，并闪烁。对赤道附近降水量在2000毫米以上的地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第一问的结论:赤道附近地区降水多，年降水量在2000毫米以上。
(2)画面显示用蓝色虚线勾勒出南、北极圈，并闪烁。对两极地区降水量在200毫米以下地区用黑色闪烁，让学生读出降水量，归纳出第二问的结论:两极地区降水少，年降水量多在200毫米以下。
(3)画面显示用绿色虚线勾勒出南、北回归线，并闪烁。然后用黑色块分别闪烁回归线东西两侧的降水量，让学生观察、比较;得出第三问的结论:南、北回归线附近，大陆东岸降水较多，西岸降水较少。
(4)画面分别显示北回归线和北极圈、南回归线和南极圈，让学生指出是哪两带?(北温带和南温带)然后对温带地区内陆和沿海地区降水量分别闪烁，让学生观察、比较，得出第四问的结论:在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
(5)画面分别显示乞拉朋齐和阿塔卡马沙漠所在地方及降水量，并闪烁。让学生从两地所在的降水量的多少，得出第五问的结论:世界降水量最丰富的地区是乞拉朋齐，最贫乏的地区是阿塔卡马沙漠。
4.通过以上读图分析，教师进一步引导学生共同归纳出世界降水的分布规律。
板书 1.赤道附近地带降水多;两极地区降水少。
2.南、北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
3.在温带，沿海地区降水多，内陆地区降水少。
5.让学生回忆影响世界各地气温的分布，有很大差别的因素有哪些?(纬度、海陆、地形)同样，使世界各地，有的地方降水多，有的地方降水少，也是受纬度位置和海陆位置因素影响的结果，除此之外，还受地形的影响。
6.多媒体演示地形对降水的影响。
(1)画面显示山体。
(2)画面显示暖湿气流，并沿坡爬升，闪现云层、降雨。
(3)让1名学生上讲台指图说明:哪是迎风坡?降水多还是少?(多)哪是背风坡?降水多还是少?(少)大家评判补充，使学生认识迎风坡和背风坡及其与降水多少的关系。教师并给学生说明乞拉朋齐在喜马拉雅山的南坡(印度境内)，位于迎风坡，因而降水很多，被称为世界“雨极”.
板书 4.迎风坡降水多，背风坡降水少
四、活动与探究
1.根据你的生活体验，结合本节所学的知识，思考学校所在地的一年之中，哪个季节降水多?哪个季节降水少?为什么?
2.阅读课本P56图“世界年降水量的分布”,思考下列问题。
(1)年降水量在1000毫米以上的地区主要在哪些大洲的什么位置?(非洲的中部、亚洲的东部和东南部、南美洲的北部和中部)
(2)年降水量在200毫米以下的地区主要在哪些大洲的什么位置?(非洲的北部、亚洲的西部和中部、大洋洲的澳大利亚中部)
(3)大部分地区降水量在500毫米以上的有哪几个大洲?(南美洲、欧洲)
降水的变化与分布教学设计
教学目标
1.了解降水的形式、等级和测量方法。
2.运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。
3.通过阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量的分布特点，并理解海陆位置对降水的影响。
教学重难点
1.了解降水的形式、等级和测量方法。
2.运用降水资料，绘制降水量柱状图，并通过读图，说出降水随时间变化特点，归纳某地的降水季节变化规律。
教学工具
课件
教学过程
导入新课(创设情境，激发兴趣)
迷语导入:同学们喜欢猜迷吗?我们来猜个迷语吧:千条线，万条线，落到水里看不见。(打一自然现象)白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原从天上来。(打一自然现象)
雨和雪都是降水的形式，本节课我们就探究降水。
讲授新课
一、降水的形式和影响
(一)降水的形式
1.联系生活思考
想一想，除了这两种外，你还知道哪些降水的形式?(让学生根据生活经验说一说)
2.课件展示，认识形式
雨雪冰雹
除此之外，露和霜也被认为是降水。
(二)降水的影响
1.联系生活，分析影响
今年夏天，栖霞曾经连续二十多天下雨，而秋季时，又曾有近一个月的时间没有下雨，想一想，这两种情况对生活有什么影响?
2.学生联系生活感受，各抒己见。
3.课件展示:旱灾和涝灾
降水过少──旱灾 短时间降水过多──涝灾
(承转)既然降水如此重要，我们就有必要测量一下降水究竟有多少。
二、降水的测量和级别
(一)降水的测量
1.自学材料，降水测量
读一下阅读材料，了解降水的测量、降水的单位。
2.想一想，用简单的材料，你能设计出简易雨量计吗?
交流一下你的想法，如用一个废饮瓶，剪开后，倒插在另一截上，就制成一个简易雨量计了。
3.比一比，测量气温的工具是什么?气温的单位用什么表示?
(二)降水的级别
想一想，城市天气预报符号中，有哪些涉及降水?
课件展示城市天气预报符号中涉及降水的。
三、降水变化的表示与判读
(一)降水变化的表示
我们已经知道，栖霞一年中各月降水差异很大，那么，其他地区的降水差异也大吗?
试比较一下以下两地的降水:
甲地各月降水量
时间/月份
虽然可以知道两地各月降水量是不同的，但需要仔细分析，比较麻烦，有没有更直观的方法呢?
在小学数学里，我们学过“条形统计图”,为了形象直观地表示各月降水的变化，也可以用条形统计图表示，这就是降水量柱状图。如果画成下面的图，降水的变化是不是就一目了然了?
(二)降水量柱状图的绘制
那么，如何绘制某地的降水量柱状图呢?
课件演示:北半球某地降水量柱状图的绘制。
练习:根据活动中的数据，把北半球某地降水量柱状图绘制完整。
(三)降水量柱状图的判读
利用降水量柱状图，可以分析这儿降水的变化特点，可以从以下方面分析:
1.该地哪几个月份降水量较多?(方法:月降水量超过100毫米，可以认为较多，如7、8、9三个月)
2.该地哪几个月份降水量较少?(方法:月降水量低于20毫米，可以认为较少，如12、1、2三个月)
3.该地的年降水量大约是多少毫米?
4.该地降水的季节变化有什么特点?(方法:找出多的月和少的月，分析各属于哪个季节)
(四)降水变化类型
根据降水变化，可以分为夏雨型、冬雨型、全年少雨型、全年多雨型和全年湿润型，课件展示以下各地的降水量，分别属于哪种类型?
新加坡──全年多雨型北京──夏季多雨型 伦敦──全年湿润型罗马──冬季多雨型 开罗──全年少雨型
四、降水的分布及原因探究
(承转)从刚才几个城市的降水量柱状图可以看出，世界各地的降水差异很大，那么，世界降水量的分布有什么规律呢?想一想，我们曾用什么方法表示过世界气温的分布?与气温相似，世界年降水量的分布可以用年等降水量线表示。
(一)世界降水量分布特点
观察世界年降水量的分布图，独立思考、回答以下问题:
1.赤道附近各地的年降水量大多在多少毫米以上?(2000毫米以上)两极地区的年降水量大多在多少毫米以下(200毫米以下)由此可以得出什么结论?(赤道地区多，两极地区少)
2.在南、北回归线附近，大陆东岸的年降水量大约是多少毫米?(1000~2000毫米)大陆西岸的年降水量大约是多少毫米?(200毫米以下)由此可以得出什么结论?(南、北回归线附近，大陆东岸多，大陆西岸和内陆少)
3.在中纬度地区，从沿海到内陆年降水量有什么特点?(方法:以亚欧大陆或北美大陆为例来说明)(大陆东岸和西岸多，内陆地区少)由此可以得出什么结论?(中纬度地区沿海地区降水多，内陆地区降水少)
4.找出世界的雨极和干极，读阅读材料，了解雨极和干极。
“雨极”──乞拉朋齐“干极”──阿塔卡马沙漠
(二)世界降水量分布的原因
(承转)世界降水量为什么会呈现出这样的分布特点呢?这要从降水的形成说起。
1.课件展示降水的形成。
从降水形成过程可以看出，降水必须满足两个条件:一是有充足的水汽，二要有降温条件，只有降温，水汽才有可能凝结。
2.运用降水的原理解释一下:两极地区和内陆地区为什么少雨?
小组交流、讨论。
(两极地区气温低，水蒸汽少，内陆地区离海洋远，水蒸汽少)
但是，沿海地区不一定降水量多，如南、北回归线附近的大陆西岸边，这里水蒸汽没有变冷的条件。
