↑资料图：小学生们体验收割水稻
对于今秋即将开设的劳动课，一些家长担心，孩子除学习之外，还要参加劳动课，而布置给孩子的劳动作业极有可能变成家长作业。如教学生学养鱼，会让家长去买鱼苗、养鱼设备，转变为家长养鱼；教孩子学煮饭炒菜，由家长配合、“拍照”上传，这也容易让劳动作业变为走过场和形式主义……
劳动教育最重要的价值有二，一是培养学生学会自主生活的技能，二是培养学生形成尊重劳动、尊重普通劳动者的劳动价值观。在学校教育中开展的劳动教育，要实现劳动教育的价值，就需要各地学校结合学校的办学条件和当地的情况，丰富劳动教育资源与内容。如对学生进行盆栽水产养殖方面的劳动教育，适合的方式不一定是布置给学生种花、养鱼的任务，而是在学校里开设相关的实验室，提供场地，在劳动课老师的指导下，参与、观察、体验、记录、分析，培养孩子热爱劳动的兴趣，进而对孩子进行职业启蒙，发展孩子的专业兴趣、职业兴趣，而不是把劳动教育变为家长的负担。
把劳动课独立成一门课程，更要求地方教育部门和学校，按课程要求，加强劳动课专任师资建设和课程建设、场地设施建设，形成科学的劳动教育课程体系。地方政府要依法保障对学校劳动教育的投入，并督促各校按国家课程规定开齐开足劳动课。如果存在劳动教育缺师资、缺场地设施，以及学校的劳动教育课时被挤占的问题，要依法追究地方政府和学校的责任。只有坚持依法治教，才能确保各校开齐开足国家规定的义务教育课程，给学生完整的义务教育。
劳动教育还需要家庭教育的积极配合。家长包办代替孩子除学习之外的一切，不让孩子做家务，甚至把学习与劳动对立起来，把劳动作为对孩子的惩戒措施，是不少家庭教育的理念和教育方式。网上不时有家长上传“孩子不好好读书，就让他体验劳动艰辛”的视频，这折射出不少家庭存在变形的劳动价值观和成才观。这显然不是让孩子热爱劳动，而是讨厌劳动、轻视劳动，既影响孩子学习必备的生活技能，又传递了家长的教育焦虑。
家长都希望孩子获得高学历、成为学术人才，而不愿意孩子学技能，变为普通劳动者。可全社会又需要多少学术人才呢？
家长要意识到培养孩子基本生活技能的重要性，这是真正对孩子负责，也有利于构建和谐的亲子关系。让孩子自己的事自己做，从小教育孩子学会整理书包、洗自己的衣服、煮饭炒菜，这可让孩子体验生活的乐趣，培养孩子自主生活能力，也可增强责任意识。家长“大包大揽”更多会导致孩子独立性弱，且缺乏责任意识和感恩意识，因此，从培养孩子成为有自主生活能力的劳动者出发，家庭教育要回归生活教育、生命教育与生存教育。
我国教育已经进入各级各类教育均已普及的新时代，提高教育质量是新时代教育发展的重要任务。要提高义务教育质量，就要给学生完整的高质量义务教育，重视学生的全面发展和核心素养培养。为此，还要推进教育评价改革，在义务教育阶段，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，关注每个学生接受教育的过程，以及每个学生的成才、进步。就此而言，开设劳动课，不只是让孩子参加几次劳动，重要的是增强孩子对生产劳动、服务劳动的体验，以及在劳动教育中收获综合素质的提升与发展。
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