项目针对双语幼儿园、国际双语高中及高等教育中外合作办学项目双语教师，以“双语教师胜任力模型”为核心，对教师的专业理念、专业知识、专业能力和专业实践能力进行测评。
人民教育出版社汉语编辑室编审赵晓非作为标准的执笔人之一，详细解读了《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》（以下简称《能力标准》）、《国际教育双语教师教育教学专业能力评价标准》（以下简称《评价标准》）。
在理念上，由于该项双语教师考试是中国的考试，则必然有着中国的特色，即根植中华文化。因此中华文化在理念考试中的权重最高，占35%。
在双语教师考试项目的介绍中，赵晓非还提到，目前考试主要是聚焦于普通教育，未来还会延伸到高等教育和学前教育等各个学段；在考试项目的命题思路上，虽然考试的四个模块是环环相扣，融合在一起的，但考察的侧重点各不一样：对专业理念的理解程度，专业知识对不对，专业能力怎么做（专业能力和专业知识的考察需要区分开来），专业实践是看考生做得如何；在考试项目的题型构成中，分为选择题、辨析题、论述题和分析题，有针对性地从基础知识、应用能力、综合素质三个角度选择考察重点；从各题型的功能来看，单项选择题考察基础知识和应用，辨析题考察应用和思辨能力，论述题和分析题考察综合素质能力。
专业理念、专业知识和专业能力的考察是同一种考试模式（选择题 问答题），而专业实践的考试需要两部分内容：一、过程性评价，提供材料包，写教学观摩与反思和双语教学设计教案与学案；二、终结性评价，开展10分钟的说课和知识点微课。从试测结果来看，专业知识的及格率最低，仅为38.46%，专业理念的为43.29%，专业能力的为82.55%，专业实践的为61.25%。可能是考生对国外的教学法和教学理念的知识比较陌生。通过分析试测反馈统计调查结果，61%的考生认为专业知识的试卷设计难度偏难。由此可见，相比专业能力，教师在国际教育专业知识积淀方面还比较薄弱，更注重教学实践中传授学科知识的能力。
