梁北永 :高中数学教学中批判性思维培养的研究

总的来说,在数学学科教学阶段,批判性思维占据着特殊且重要的地位.文章以高中学段数学教学为例,研究培养学生批判性思维的措施.批判性思维作为一种思维认知过程而存在,是以别人和自身的观点为对象,构建反思活动,进而提出质疑和创新的思维.

众所周知,数学科目被誉为思维的科学,提高学生的思维水平为教学的根本任务.我国古代学者曾子曾经说过:“吾日三省吾身”,在一定程度上,揭示了反思自身言行的重要性,而在数学学科教学阶段,也存在与之契合的思维,即批判性思维.总的来说,在数学学科教学阶段,批判性思维占据着特殊且重要的地位.文章以高中学段数学教学为例,研究培养学生批判性思维的措施.

所谓批判性思维,指的是以个人为主体,以自身所学的相关知识为目标,反思其价值、真实性和规律等,最终形成独具特色的个人判断,进而构建合理决策,指导后续工作开展.严格来说,批判性思维作为一种思维认知过程而存在,是以别人和自身的观点为对象,构建反思活动,进而提出质疑和创新的思维.

1.高中阶段数学教学中学生批判性思维培养意义

1.1树立科学精神的需要

从自然科学的发展史来看,是一个充满批判和反批判的过程,在具有批判精神学者的推动下,自然科学方取得了今日的成就.因此,在高中阶段数学教学中,务必要使学生知悉,科学发展史深受批判性思维的影响,在一定程度上,有助于激发学生的创造能力和批判意识[1].

1.2信息社会发展的需要

毋庸置疑,新时期为信息爆炸时代,在社会发展阶段,充斥着大量的良莠不齐的信息,每一项信息对不同的人来说可能存在价值,也可能为虚假信息,因此,在如此时代背景下,务必要强化辨别能力,适时对信息内容进行评价和辨析,作出正确的决策.由此可见,批判性思维是新时期社会公民必须要具备的一项技能之一.

1.3新课程改革实施的需要

高中数学课程标准提出,作为一名合格的高中生,应当具备适度的数学视野,并能够于实践过程中,逐渐意识到数学科目带有的科学、文化和应用价值,进而主动强化理性精神和批判性思维,在体验数学科目意义的同时,树立历史和辩证唯物主义世界观.一直以来,高中生在实际学习阶段,已经习惯接受教师施予的学习结论,鲜少有学生能够自觉去探究知识来源,更不用说对教材提出质疑,在被动的思维下,学生缺乏学习内在动力和创新精神.而从新课程标准内容可知,其强调学生科学探究能力和批判性思维的培养,要求学生通过探究活动,更好的认识自然和学习科学,进而形成敢于批判的精神和习惯[2].

1.4改变现阶段教学局面的需要

部分教师在教学阶段,为维护师道尊严,无法容忍学生质疑自己的结论,提出和自己意见截然不同的批判性问题,在一定程度上,影响学生独立思考能力,抑制了学生的批判意识,久而久之,使学生在学习阶段,唯师命是从,个性和创造性逐渐消失殆尽.

2.高中阶段数学教学中学生批判性思维培养措施

2.1重视学生数学基础知识和基本技能的掌握

需要注意的是,批判性思维并不是片面的强调抛弃一切,而是立足他人的观点和自身的观点,构建思考活动,在具体过程中,借鉴其他人员的研究成果,以批判性的思维去论证和研究,进而广泛收集、整理和分析资料,去伪存真,最终构建正确的观点和看法[3].由此可见,在高中阶段数学科目教学中,为培养学生的批判性思维,首先要重视学生数学基础知识和数学基本技能的掌握,学生只有在具有完善数学基础知识和理想基本技能的前提下,方能自信的参与到相关研究和论证活动之中,提出属于自身的、正确的观点和看法.总的来说,缺失了数学基础知识的批判性思维,就犹如无本之木和无水之源,并不具备理想的应用价值和意义[4].

2.2重视新型、和谐师生关系的构建

新课程标准提出,新时代,在教育界实践活动中,教师应改变自身角色,由知识传承者、权威评判者向学生的合作伙伴转变.因此,在教学阶段,针对某一事件的看法,师生之间要平等的进行意见交换,在学生和教师之间存在观点分歧情况时,教师要给予学生鼓励,鼓励其勇敢进行质疑,并在实践中论证自身的观点[5].众所周知,作为批判性思维的基础,质疑对学生批判精神的形成尤为重要,基于此,教师不仅要推动学生勇于提出问题,还要鼓励学生主动自觉的构建探究活动,在实践中学习知识,验证道理.这也与法国著名教学家弗笛内的观点不谋而合,即:教师将知识倾囊相授与学生,这并不是教育活动的本质目的,在教育阶段,让学生掌握探究方法,形成批判思维和创新能力,这才是教育的目标.

2.3重视教学阶段数学题错误解法的剖析

从批判性思维的功能来看,对错误进行辨析尤为重要,这同时也是贯穿于高中阶段数学教学的重要部分.学生对数学题错误解法进行辨析、溯源和纠正,在一定程度上,能够培养其大胆质疑的精神和科学研究的能力[6].基于此,在实际教学阶段,教师应将学生典型数学题错误解法的剖析活动置于教学重点位置.

3.结束语

总而言之,在新时期高中阶段数学科目的教学活动中,学生批判思维的培养至为重要.基于此,教师要在实践教学阶段,明确学生批判性思维培养的价值和意义.进而在具体教学中,能够立足教材,从学生的实际情况出发,科学构建有效的教学措施,鼓励学生主动运用批判思维,解决各项数学问题,进而循序渐进的夯实自身的数学知识,强化自身的数学能力,实现自身的良好发展,成为一名符合时代发展要求的优秀人才.

 

 

参考文献:

[1]   姜浩哲,卢成娴.七年级学生数学批判性思维的测评与分析[J].中学数学(下),2019(8).

[2]   魏强.初中数学活动中批判性思维的培养与实例研究[J].中学数学(下),2020(8).

[3]   陈传熙.基于体验与感悟的高中数学教学设计的思考[J].数学通报,2019(4).

{4]董荣森.文化、本质、探究、乐趣——对当前高中数学教学中存在问题的认识与思考[J].数学通报,2017(1).

[5]高雪松,金宝铮.假于物  授之渔  将远行——图形计算器与高中数学教学的整合实验报告[J].数学通报,2016(4).

[6]任念兵.基于“运算”视角谈数学教学的中观设计[J].数学通报,2015(12).

为您推荐

评论留言

Your email address will not be published. Required fields are marked *