体制内转国际学校,孩子最不适应的课程竟然是科学!

因此初中阶段如果没有及时学习了解国际初中的科学课,孩子们很难适应并顺利衔接高中阶段更为复杂和困难的科学课程!国际初高阶段孩子需要掌握和适应的科学技能有哪些呢?

体制内转轨国际学校的孩子们来说,最不能适应的课程之一就是科学课程
不同于我们体制内初中分为物理、化学、生物,英国或者国际初中教育对物化生的教学融合为一门科学课,要求孩子们能够将三个领域的知识融会贯通,并加以利用和实践。
即使到了高中阶段IGCSE,科学课程虽然细分为物理、化学、生物三个学科,但这也不意味着这三门学科被单独教授,而是代表着三门科学课程,每一门学科都会包含三个领域的知识和技能,不是Physics,Chemistry,Biology,而是single Science,double Science以及triple Science!
因此初中阶段如果没有及时学习了解国际初中的科学课,孩子们很难适应并顺利衔接高中阶段更为复杂和困难的科学课程!国际初高阶段孩子需要掌握和适应的科学技能有哪些呢?
Observing观察
观察是英国科学课程学习最基本的技能。但是我们很多孩子都不善于观察,因为让他们分心的事物无处不在,不能够集中注意力而错过很多细节,阻碍学习。科学课程能够让孩子们充分和利用五官充分感受和观察这个世界,要求他们把握整体,关注细节。
在国际初中科学课堂上,老师鼓励孩子们用英语详细描述所看到的事物,帮助他们识别属性并做出有价值的假设。例如,在学习植物学时,不仅要观察花的颜色和形状,还要数花瓣,画叶子的图片,然后在放大镜下观察花粉。
Classifying 分类
这一技能建立在观察的基础上,孩子们要能够根据属性对物体进行分离和分类。低年级学生要学会通过单一因素进行分类,而高年级学生要能够同时通过几个因素进行分类。
分类也是孩子们学习新词汇的最佳时机。通过在科学笔记本上写这些单词来练习使用,或者,对低年级学生来说,可以用这些新单词来记忆一首歌曲或一首诗。这是一个很好的跨学科学习的方式。
Quantifying测量
科学研究需要的最宝贵的技能之一是精确测量的能力。从学习如何使用尺子和量杯这种简单的测量技能,到能够使用数学方程和先进科学设备这些更复杂的测量技能。
Predicting预测
这种技能来自于孩子能够在过去的实验或现有的证据中发现规律,比如从大自然中的发现。预测是孩子们面对新变化时,对可能发生的事情的一种有根据的猜测。
在国际科学课程的任何实验之前,老师都会让孩子们首先思考这个实验会发生什么现象,写下这种猜测并作出假设。对于低年级学生往往通过提问引导,而对于高年级学生,他们往往能够基于已知的知识,进行更深入的预测或假设。
Controlling variables 控制变量
通常有许多不同的因素可以影响科学实验的结果。在开始实验之前,国际科学老师经常通过讨论潜在的影响因素来帮助学生理解这一点。这样就提供了理解的实验背景。实验后,鼓励他们改变一个变量,然后再进行实验。
Interpreting理解与解释
这一技能与推断(inferring)密切相关,即在分析信息后得出结论。Interpreting就是指从某一视角进行推断。两个学生可能对实验结果有不同的理解,他们应该能够根据实验记录,尝试去理解结果。最终的解释应该与实验的趋势或总体情况一致。如果孩子们不确定为什么一个实验会出现这样的结果,老师还会指导他们做更多更深入的研究。
Communicating 沟通
这一技能与其他技能息息相关,孩子们必须能够通过文字、图表、图示或者其他媒介传递信息。老师也会向他们强调在与同学、老师、家人、朋友交流时使用正确语言的重要性。
老师会与孩子们讨论使用准确的沟通媒介(比如图表,表格等)的重要性。俗话说,一图胜千言。我们经常只看项目图片而不读文字,不够准确的图示很有可能会导致得出一个或多个错误的结论。
Forming conclusions组织结论
这种技能与interpreting理解与解释这一技能有关。经历了观察、假设、验证假设这三个步骤后,孩子们一定不要草率下结论,必须通过仔细地推理才能得出最终的结论。
在得出结论的时候,老师会引导他们回头看看预测,并将它们与实际结果进行比较。从而确保在得出结论时考虑周全了所有收集到的信息。
在英国初中科学课堂上,老师会鼓励孩子们进行各种实践、实验或者案例学习case study,通过科学方法(观察、假设、验证、得出结论)这四个步骤来充分锻炼和培养孩子们这上述八种技能,从经验中学习,做到对知识的掌握全面自然而深刻。
老师也会从具体的、孩子们熟悉的领域逐渐过渡到更为复杂、抽象的知识领域学习,而这八种技能对任一科学(物理、化学、生物)学科的学习都大有裨益,而且对其他学科乃至孩子们自己的生活都是非常有用的技能!

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