“双减”政策落地如何影响国际教育？国内学校如何提供具有国际视野的教育？目前教育改革背景下，出国留学还是最优选择吗？
节目嘉宾：人大附中校务委员、初中部教育教学负责人卢海军（左）；北京留学服务行业协会会长桑鹏（右）市教委近日发布的北京本地“双减”具体措施，在有些家长看来，一定程度上是减轻了学习负担，但是竞争压力依然没有得到缓解。反而因为没有了补习班，家长陷入更容易“循环往复”的焦虑中。因此他们考虑让自己的孩子能在国外接受更优质的教育，提高自我竞争力，以免未来被社会职场淘汰。“双减”政策落地如何影响国际教育？国内学校如何提供具有国际视野的教育？目前教育改革背景下，出国留学还是最优选择吗？在义务教育阶段，“国际教育”主要是国际学校和国际化的私立学校，这些学校通常采用国外教学理念和教学大纲，本身学科课程压力就不大，学生的大量时间用在社会实践、课外活动和兴趣爱好发展上。原来没有考虑走国际教育的家长中，除了经济原因考虑外，也会考虑孩子小，价值观形成会是问题，将来在哪里就业发展的问题，再有一方面会认为基础教育阶段的国际教育能够学的东西不多，国内的基础教育还是很领先。“双减”政策出台后，学生的负担减轻，担心孩子能够学的东西减少了，同龄人的竞争力是家长焦虑的一个点。这些担心焦虑可以有，但是没太大必要。“双减”政策打的组合拳，会有很多配套的措施出台，发挥校内教育的主渠道作用，通过校长教师轮岗，强化教研部门的培训效果等一些列措施，提升校内的教育教学质量。
实际上家长应该焦虑什么。在“双减”政策出台前，有的家长给孩子报了很多课外辅导，孩子身心疲惫，往往经过周六日回校上课时，精神状态很不好。孩子在校内学习效率变得很低。没有太多思考时间，思维不活跃，缺乏独立钻研的过程。
雅思、托福等语言考试，是几乎所有留学生都要面对的任务。围绕这些出国语言考试提供的培训，也是行业服务的重头戏。近日，在北京市教育委员会官网留言互动中，市教委明确“成人英语不属于双减范畴”。但是对于包括IB、AP、A-Level等在内的国际课程培训，受到了“双减”政策更为直接且严重的影响。不少人认为，按理说，学习国际课程的孩子，以出国留学为目标，并不参加高考，国际课程的开设对于普通中学的学校教育没有任何冲击与破坏，是两条“不相交的平行线”，不应该受“减负”政策的管控。然而，《意见》明确提出了“严禁提供境外教育课程”，给英美中学课程亮出了“红牌”。
出国留学毕竟是小众群体。我们的教育是面向全体，但学校也会满足个性化的需求。其实我们的外语教育很大程度是可以实现学生的特殊需求的。比如，人大附中的英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀，坚定文化自信，拓展国际视野，增进国际理解，逐步提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。为学生汲取世界文化精华、传播中华文化创造良好的条件。让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。第一、为了满足不同学生发展需要，实现全面育人，英语组在基础类课程之外，设置了涵盖多元文化和多语种的拓展类课程，通过发挥自身的师资优势，帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识；
第二，为了适应学生渴望在阅读中体验文化碰撞、丰富自己的精神世界这样的心理特点，我们在基础、拓展、高端类三个层次的课程中都开展了原著阅读教学和中国传统文化系列课程。让学生既能读懂英语原著的精华，又能用英语传播中国传统文化的精髓，在跨文化比较中体会文化交融，认同并弘扬中华文化。
普通高中教育与国际教育在课程设置和教育理念上虽有区别，但核心区别在于普通高中教育指向国内高考，国际教育指向国外大学申请，二者是不同的“赛道”。再者“双减”，不是降低教学质量，不是拉低育人质量。学校课业负担的减轻意味着作业量的减少，同时也要求作业布置的质量上在提高。增强孩子的竞争力，关键是提高学习能力，要会学习。时间从容后，学生在学习的行为习惯思想方法思维方式上形成属于自己的学习方法，会学习了才是根本.“双减”对学校满足学生多样化的成长需求提出了更高要求，学校要充分挖掘和整合教师、家长、社区和网络的课程资源，从学科能力拓展、优秀文化传承、多元智能发展，创造力提升等方面，充分结合学生的身心特点和学习兴趣，系列化开发满足学生多样化成长需求的校本课程，如促进学生个性化发展的各类体育、艺术等领域的社团课程，面向未来社会的AI、STEAM等新形态课程，并通过主题式课程、项目学习等方式开展，让学生在体验式、参与式的学习中培养和发展学生的学习习惯、健康生活、审美情趣与艺术表达等跨学科的综合素养。 
