跨学科思维——国际学校提供的必备核心技能教育

为什么物理、化学、生物在国际课程中就统称为科学课?其实这一称呼上的小小改变就揭示着体制内外学校教学方式的根本不同!

英美私校乃至国内的国际中学里,学科划分为英语语文、数学、科学、历史和地理五门核心课程以及其他体育、艺术、计算机等选修课程。

其中科学课程包括物理、化学、生物作为一个整体设置统一的教学目标,科学素养更是是国际主流教育评价项目PISA三大测评项目之一

英国国家课程KS3科学学科大纲要求学生,

★ 对科学(物理、化学和生物)知识与概念进行更为深入的理解;

★ 能够选择恰当的科学探究方法(收集、记录和处理数据)来客观而准确地回答科学问题或者解决现实生活中的自然现象;

★ 能够评价科学研究结果,并提出新的问题,理解科学知识在当今和未来世界的应用价值。

为什么物理、化学、生物在国际课程中就统称为科学课?其实这一称呼上的小小改变就揭示着体制内外学校教学方式的根本不同

在体制内传统教育中,孩子们上完物理,然后再接着上一堂化学,两个课程之间没有任何关联;而在国际学校中,简简单单一个专题项目可能就会涉及到多个学科知识的运用,物理、化学、经济、历史甚至地理等都有可能。

比如让孩子们几人一组,合作设计一个迷你电冰箱。想要完成这个任务孩子们可以学到的学科知识就包括物理(电路、热传递等)、化学(能量转化)、经济(成本预算)甚至艺术(外观设计)等。

在老师的引导下,孩子们通过观察,首先分析和学习冰箱的运作原理,冷与热的本质是什么?为什么冰箱内外温度差异极大?选择什么材料能够隔热?

了解后开始分工合作,谁负责画图纸,进行外观设计,谁来挑选材料进行电路规划,孩子们自己动手,开发合作,思维时不时地发生碰撞,产出更有创意的想法…

(图片均来自于网络)

正是这样一个过程,让孩子们不仅发展出相应的学科素养和学术能力,更为重要的是在互相启发的过程中,他们的团队意识、批判性思维能力、自主性、创新能力等其他潜能也不断得到开发。

这就是跨学科教学的本质,注重不同学科知识的结合和整体性,实现知识与现实的联系,培养学生跨学科思维和创造力以及解决实际问题的能力。

而传统体制内应试教育在这一方面的深入实践和培养尤其欠缺,未来所需的一定是综合性人才,绝非“单项突出”,国际学校的教育方式更接近这种需求。

而且,国际主流教育评价项目PISA考核的三大项目之一:科学素养就包括对科学概念(有助于人们联系新旧知识、理解新经验的知识);

科学方法(确定可研究的问题、确定科学论据、得出评价结论、宣传有效结论、论证对科学概念的理解)以及科学情境(在现实生活中用科学知识解决问题)的考察。

因此,想让孩子能够更加顺利适应国际主流教育的学习和生活,成为象牙塔尖里的人,除了最基础的提升他们的英文水平,更为重要的是让他们适应这种教学方式,培养学生跨学科思维,能够灵活运用各学科的知识解决现实生活中的问题!

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