费曼学习方法，又叫「费曼技巧」，被很多网友称为终极学习方法。
这个学习方法，究竟怎么样呢？
一、什么是「费曼技巧」？
「费曼技巧」的大概内容是这样的：
①学习一个概念或一些知识。
②尝试用通俗的、小白也能听懂的话，去解释。
③对解释不畅处进行修改并迭代，直至完善。
「费曼技巧」的核心是“以教促学”，口号是“能把别人讲懂，才算真正掌握”。
二、普通学习中的「费曼技巧」
任何学习过程，都会涉及到对知识的重构，也就是用自己的语言，去重新组织知识。
这种重构，一般只发生在脑海里，并没有外显地说出来——我们只是在思维中，自己用自己的话（内部语言），对着自己，解释学到的知识。
这种内部解释，有可能不完善，也有可能出错——有可能你自我感觉懂了，其实并没有懂，甚至完全理解错了。
如果讲出来，就把思维中的内容外显化了。在讲的过程中，自己会对思维过程产生更多的检查、控制等加工。听者是否存在疑问，能否轻易听懂，也为自己提供了一个反馈和参考，从而能够让自己去修正错误，精炼内容。
课堂上，学生正确地回答出提问，能让老师和同学都听懂，其实就是在使用「费曼技巧」。
考试中，学生在考卷上答题，写出的解法内容，能让老师看懂，这也是在对老师使用「费曼技巧」。
可见，「费曼技巧」所提及的过程，在学习中，普遍存在，自然而然地就会用到，是一种常识性方法。
当然，课堂上回答提问，有可能缺乏预先的仔细思考；而试卷上的答题，在老师和学生之间，也缺乏即时的反馈互动。这种不知不觉的使用，只能算是半拉子的「费曼技巧」。
三、「费曼技巧」的困难
以前的我，并未听说过「费曼技巧」，辅导学生，开口就问：
“能把这门课已学过的部分给我简单讲一下吗？”
“能够把今天学习的内容给我讲一下吗？”
你看！我一上来就用的是终极方法——「费曼技巧」！
有效果吗？
学生两眼茫然，什么都说不出来。
没关系，我用最简单的方式给他讲解一遍——自己先用「费曼技巧」。
然后问：“听懂了吗？”
答：“听懂了！”
我大喜：“那你给我讲解一遍。”——「费曼技巧」再度来袭。
“支支唔唔……”——学生还是讲不出来。
坑爹呢这是！
相信其他没听过「费曼技巧」的辅导者，也会像我一样，一上来，就会不自觉地尝试「费曼技巧」。
可见，「费曼技巧」真的只是常识，只是辅导者的本能，而非学习方法中的大秘密。
但是，大多数中学老师，恐怕都有这样的恐怖经历：极其简单的问题，给班上名次靠后的学生讲，反复讲，怎样讲，都讲不懂！
如果还想让这些学生先懂了，再去给别人讲，然后，告诉他们，这是终极学习方法——纯属自己想多了！
事实上，在「费曼技巧」实施过程中，涉及到三个关键问题：
①讲授前，该如何总结提炼知识，有什么技巧？
②讲授中，该如何反馈互动，有什么技巧？
③讲授后，该如何进一步精炼，有什么技巧？
这些问题，「费曼技巧」并没有回答（或者说，我在网上找到的各种介绍、追捧「费曼技巧」的文章，并未提及）。
四、「费曼技巧」的来源猜想
虽然众多拥趸宣扬「费曼技巧」来自大神费曼，但似乎在正规的文献中，费曼并未显式地提及此技巧。
那么，费曼自己在学习中，用过「费曼技巧」吗？
老实说，个人觉得，对费曼这种级别的人物，中学知识，乃至大学的大部分知识，都很简单，基本上看一眼就会，根本用不着什么特别的方法。
当然，他肯定用过「费曼技巧」！
为什么？因为任何人学习时，都会在思维中自动地对知识进行重构，也就是说，在思维中尝试用自己的话，把自己讲懂，这可以看作是自己对自己使用「费曼技巧」。
而且，前面我提到，即使是课堂回答，试卷解题，都可以算是半拉子的「费曼技巧」。
另外，如果费曼在班上很活跃，话很多，也不排除作为学霸的他，时常会给其他同学讲一讲疑难杂题。
后来的费曼，不仅是伟大的物理学家，也是老师，也是教材编写者，他当然会发现：通过给学生讲课，自己对知识的理解更加清晰，更有条理。
基于类似原因，他可能会鼓励他的学生，大胆把学过的知识向别人讲出来，甚至给学生提供上台讲课的机会——作为教授，让学生当助教讲课也不足为奇。
或许后来，有些深受其惠的学生，把类似的思想传播开来，并命名为「费曼技巧」。
这只是我对「费曼技巧」产生的猜想。实际情况是否如此，我不清楚，也不重要。
五、「费曼技巧」的效果
让学生使用「费曼技巧」，把学过知识讲出来，然后学生顺利地，明白无误地讲出来了，这是「费曼技巧」让学生学会这些知识的吗？并不是！学生在讲之前，已经使用其他方法或技巧，学会了这些知识，「费曼技巧」只是一个测试，一个展示，一个证明。
如果学生讲得结结巴巴，但大多数正确，少数残缺或错误，通过讲者的自省和听者的反馈，学生对知识理解更完备，更深入，是「费曼技巧」让学生学会这些知识的吗？并不是！学生在讲之前，大部分知识已经用其他方法掌握了，「费曼技巧」只是一个测试，查漏补缺，锦上添花。
如果学生完全讲不出来，各种鼓励和提示，仍然不能开口，「费曼技巧」能帮助学生学会知识吗？不能！「费曼技巧」仍然只是一个测试，如果强迫使用，不仅帮助不到学生，反而加重心理负担，挫伤自信，丧失对学习的兴趣。
班上的学霸，喜欢给其他人讲解难题的解法，大家也喜欢听，并且学霸说，讲题也能够让自己获益非浅。
现在，你了解了「费曼技巧」，也想像学霸那样，给其他同学讲解讲解，但是，你有足够的讲解技巧，让人有耐心听下去吗？你讲解的内容，是其他同学不懂并且听后会收获满满吗？
当然，你可以给好友、父母或家教讲，对方有足够的善意和耐心，然后给出恰当的反馈，不过，前提也至少是你性格不那么内向，愿意开口，并且你知识掌握得还差不多，有内容可讲。
在学校中，我们很容易发现，那些喜欢给别人讲题的，把「费曼技巧」用得溜的，都是学霸，而那些差生，知道了「费曼技巧」，还都不愿意去用。
有些人，常常引用这些现象，来证明「费曼技巧」确实是高效的学习方法，甚至追捧为终极方法。
但学霸并不是用了「费曼技巧」后，才成为学霸，而是先成为学霸，才喜欢用「费曼技巧」。
更何况，也有很多学霸，从来不用「费曼技巧」，也根本没听说过「费曼技巧」。
而差生，则是根本没有能力使用「费曼技巧」，即使勉力尝试，也多半是自取其辱，毫无效果。
六、总结
「费曼技巧」本质是——
①一种水平测试：知识已经掌握到八九分熟了吗？来，用「费曼技巧」测试一下。
②一种能力展示：想用「费曼技巧」吗？总结能力如何？口才如何？
③一种精进方法：百尺竿头，想更进一步？想锦上添花？来，「费曼技巧」帮助你！
很多人，都在热捧「费曼技巧」，甚至上升到终极学习方法的地步。
这些人，要么是学霸，要么是网络大V，他们的影响力强，追随者众。
但学霸和大V，智商都不差，并且都擅长给小白讲经验，讲方法，「费曼技巧」对他们来说，当然帮助很大。
至于基础能力不够，知识掌握程度不够的困难学生，四处追寻学习方法，听闻终极方法，如获至宝，仿佛溺水之人，抓到的最后一根稻草，真要执行却无从下手。
是学生没努力吗？非也！只是方法不适合而已！
本文观点总结：
①「费曼技巧」提倡“以教促学”，“能把别人讲懂，才算真正掌握”。
②「费曼技巧」属常识性方法，普通学习中随处可见。
③「费曼技巧」未必是费曼的发现和提倡。
④「费曼技巧」对能力水平不足的学生，既无效果，也难实施。
⑤「费曼技巧」只能锦上添花，不能拉人出坑；
⑥「费曼技巧」非终极学习方法，也不能解决所有的学习问题。
