高中英语深层阅读能力的培养策略

针对高中英语阅读教学中被动式、浅表化和课内外阅读“各自为政”的现状，朱俊老师带领其团队开展基于主题意义的高中英语课内外阅读一体化模式构建研究，取得系列成果。聚焦研修主题，工作室成员发表撰写了多篇论文。今天推出工作室成员，江苏省滨海中学周爱东老师撰写的论文《高中英语深层阅读能力的培养策略》。

高中英语深层阅读能力的培养策略江苏省滨海中学　周爱东

纵观近几年高考阅读理解的选材和命题，笔者意识到高考阅读理解在命题上越来越重视学生对文章的整体理解，不仅注重从语言学角度考查学生的语言知识和语言技能，也重视从心理学角度考查学生的学习策略。并且加大了考查阅读文章的篇章理解等深层阅读能力的力度，逐渐由考查知识向考查能力转变。这些阅读理解的命题特点，正体现了英语新课程标准的相关要义。针对高考题的特点及新课程标准对英语阅读教学的具体要求，我们广大英语教师应立足高考，充分挖掘高中英语阅读教学的价值取向，适时调整教学策略，改变英语教学中过分重视语言知识，忽略语言能力培养的倾向，注重从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。具体可以采取如下的培养策略。

1、引导学生形成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法和技巧

良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。阅读时,学生出现的发声读、用手指、笔逐一指字读或过多的回视都是影响学生阅读速度的障碍,教师必须有针对性地采取措施,培养学生良好的阅读习惯。一般来说，要求学生做到以下几点：1、要养成模仿规范语言的习惯;2、养成正确使用工具书的习惯;3、养成朗读、背诵的习惯;4、养成课外阅读的习惯;5、养成勤于思考的习惯。

当然，要提高阅读能力，只形成良好的阅读习惯还不够，关键还在于掌握有效的阅读方法。学生形成正确阅读方法的途径主要有以下几个：1、教师正确教法的影响。由于学生学习英语的时间不长，加上母语的干扰和影响，他们的学习方法，在很大程度上受教师教法的影响。教师怎么教，学生就怎么学。因此，教师在教学中一定要注意使用正确的教法。

2、源于课堂教学。教师在组织阅读课教学，处理教材时，要注意渗透对其方法的培养。例如教学上“用英语讲授英语”就向学生提出了严格的学法要求、即要学会用英语理解语句、课文，用英语归纳复习方法。

3、教师要教给学生正确的思维方法。阅读仅停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识的过程。思维方法对头，学习才能对头，所以阅读方法指导的本质是交给学生正确的思维方法。

4、除了以上三个途径外，教师还必须有意识地教给学生一些阅读的技巧和方法。

1)阅读中捕捉信息词，中心句和主题思想。有的文章开头就是该段所讲的内容，其后的句子往往是围绕它展开的，而通篇的内容是这些中心句的组合。有的主题句出现在段落的末尾，有的甚至全段文章无明显主题句，而隐含在整个段落之中，这就需要学生有进一步的分析能力。

2)在大量阅读过程中，深化一些基础语言知识。根据中学生年龄特点，选一些具有知识性、故事性、趣味性很强的材料、把词汇、语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习，又可以提高学生阅读兴趣，做到词不离句，句不离篇。

3)掌握文章的细节内容。学生在掌握文章的整体内容后，必须了解用以说明和解释中心意思所提供的细节。阅读时，学生应根据文章题材的特点，无论是从文章中直接取证还是暗示取证都要忠实原文，这是提高阅读准确度学生应该具备的能力。

4)在阅读中，学生要学会分析、概括文章，有的文章不仅仅局限于对字面意义的理解，而需要学生有较强的逻辑推理能力，即根据学生已有的知识以及上、下问中某些信息词和信息句推导出隐含在文中但没表达出的意思。有的文章要求学生分析作者的意图，此项内容也是阅读中的难点，但也并不是可望而不可及的，只要教师在大量的阅读训练中，不断引导学生进行逻辑推理，是能够迎刃而解的。

为使学生具备上述各种能力及技巧，教学中需要合理安排阅读材料，在阅读过程中深化基础知识，使学生在阅读中学语言，在阅读中加快阅读速度，提高阅读能力。

2、重视语篇教学

语篇结构知识规律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同语篇的本质特征和主要特点。不同的语篇结构规律给我们教学提供了相应的阅读模式。抓住这些语篇结构规律，采用相应的阅读模式，有利于我们简明扼要地了解文章的主旨和细节，提高阅读速度和阅读质量。因此，教师要教会学生了解语篇体裁，把握特定的语篇语义，培养学生分析语篇结构，找准获取语言信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者态度、作者的意图等信息。同时教师要对教材的语篇资源展开外延性挖掘，可以增加任务的梯度，把理解型教学与开放型教学结合起来，促进新旧知识的相互融合。要运用语篇教学的阅读模式，即引导学生从宏观的角度，以语篇为单位整体把握、分析、理解和概括文章。教师在实际教学中应着重从以下六个方面来对学生进行训练：掌握材料的主旨和大意;了解阐述主旨的事实和细节;利用上下文猜测某些词汇和短语的意义;根据所读材料进行判断和推论;领会作者的观点、意图和态度。尤其对于作者观点、意图、态度的把握和信息的捕捉，更要善于从间接、含蓄的流露中，从整篇的关联中对比、分析、归纳、推断中排除仿真的判断。并通过高效率、高质量的阅读巩固和扩大学生的知识储备和句法结构知识，让学生体会阅读学习的真正乐趣。

3、分析阅读理解题型，掌握阅读理解应试技巧

阅读理解能力测试是高考英语必不可少的一个测试题目。因此，阅读理解应试技巧的培养至关重要。笔者通过对近几年高考英语试题的研究分析，大致阅读理解的题型分为以下几类：1)事实询问题

此类题型提问的句子是以what, who, when, why, where, how等疑问词引导的问句，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问。

2)推理判断题

此类题型既要求考生透过文章表面的文字信息推测文章的隐含意思，又要求考生对作者的态度、意图及文意细节的发展作出正确的推理判断。解题时考生要力求从作者的角度来考虑，不要因达到自己的看法或观点。

3)数据推算题

此类题型要求考生就文章提供的数据与文中其它信息的关系作简单的计算和推断。

4)主旨大意题

此类题型考查生生对文章主题或中心思想的领会和理解。

针对以上常见的高考英语阅读理解的题型，我们可以采取以下应试技巧和解题步骤：

首先，迅速浏览原文材料，掌握全文的主旨大意。因为阅读理解的文章一般没有标题，所以速读全文、抓住文章的中心主旨很有必要。在速读过程中，寻找主题句极为关键。主题句往往为每段的第一句，用来表达该段落的主旨大意。抓住了主题句就可以更快、更准确地了解每段的内容，从而更好地掌握全文的主旨大意。

其次，细读问题，各个击破。在掌握了全文的大意后，考生应仔细阅读每篇材料后的问题，弄清题目的要求，然后带着问题再回到原文去寻找有关信息。